憧れ Archive

今日の保護者懇談会（「食堂で子どもも食べているメニューを食べましょう」の会）は、司会と進行を保護者役員にお任せしました。座席の決定（ステキなくじを用意してくれてました！）から、会場設定まで、役員会にお任せして、わたしは見守る側。さすがに役員経験が長いのか、テキパキと進み、気がついたらあっという間に終了の時間。モザイクな中身を抱える担任として、それなりに気苦労が多かった１年でしたが、保護者に支えられていたことも実感できて、ありがたい時間でした。食堂との交渉はわたしがやったものの、あとは役員会の招集から開催まで、ほんとうにお任せでした。仕事がら、なんでも自分で仕切ってしまうことの多い私ですが、この多忙のなか、「委ねる」ということの意味を学んだ気がします。そんなことを思っていて、以前に書き留めていた「委ねる」という文章を思い出したので、ここで紹介します。

人間は不完全で弱い者ですから、何もかもを自分一人でやりとげることは不可能で、どうしても、他人に委ねる部分、頼んでしてもらうこと、分担することが必要です。

生まれつき勝ち気のせいもあって、他人に頭を下げて頼むことが嫌いな上に、幼い時から、「自分のことは、自分でしなさい」と、厳しくしつけられていた私は、”委ねる”ことが下手でした。

その私が、おもいがけず、３６歳の若さと経験不足のまま、四年制大学の学長に任命されたものですから、いろいろ苦労をいたしました。管理職にある者は、何を、どこまで他の人に委ね、自分は何をすべきかが識別できる人でなければならなかったからです。

その日から８２歳の今日にいたるまで、ずっと管理職にあって、それこそ、数えきれない多くの失敗も重ねましたが、”委ねる”ということについても、多くを学びました。

その一つは、委ねるに際しては、相手を信頼しなければいけないということでした。二つ目は、委ねるということは、決して”丸投げ”することではなく、要所要所でチェックをして、委ねっ放しでないことを相手にもわからせるということ。そして最後に、一番大切なことは、委ねた結果が良かった時は、その人の功績とするけれども、結果が悪かった時は、自分が悪者となることを恐れないということです。

参加意識を育てるためには、自分でしたくても、他の人に”委ねる”大切さも学びました。（ノートルダム聖心学園理事長　渡邊和子シスターの言葉）

おそらくこれは、クラス運営でもリーダー指導でも、きっと同じことが言えるのですよね。このあり方が私たちに育っていれば、きっと組織は組織らしく活性化すると思うのです。ひとつの組織にいるときに「肩書き」で制限される動きは確かにあるのでしょうが、「こころの持ち方」で、変わるところは変えていきたいと思います。ひとつの状況下にあるとき、周りの状況を「眺める」立ち位置を取るのか、積極的に「関わり、手を出し、責任も覚悟の上で動かそうとする」のか？

生徒指導にしても「ここからは個人の人権にかかわるから口を出せない（出さない）（＝眺める）」でいるのか、「おせっかいと思われても、人生の先輩としてある程度口をはさむのか？」

たとえ「おせっかい」と言われても、わたしは関わり続けるものでありたい。委ねる、ということの前提には「関わる」という行為があるのだから。

そんな関わりを続けたい、と思うクラス（保護者も含め）に出会えたことに感謝しよう、と、そう思う時間でした。来年はどこで何をすることになるか、まだわかりませんが、発表があるまでは、自分にとって最も理想的な配置を思い描いていようと思います。さて、発表はいつかな？

高校文化祭で中学生が発表する、群読『オツベルと象』の台本の朗読に挑戦しました。

『オツベルと象』は小さい頃に朗読のレコードを繰り返し繰り返し、何度も何度も聴き、中学校のときには教科書でも習った作品で、宮沢賢治の中でも、私が特に好きなもののひとつです。

グララアガア、のんのんのんのん、といった独特の擬音語と、小気味よくテンポのよいリズムは読めば読むほど味わい深い作品ではないでしょうか。

中学生にも、ぜひこの『オツベルと象』という作品を好きになってもらいたいという気持ちをこめて、理科室で朗読を録音し、絵本の絵を重ねて動画をつくってみました。

作品の深さをどれだけ表現できたかは分かりませんが、気合いを入れて制作したつもりですので、約１６分の間おつきあいいただければと思います。

さあ、宮沢賢治の世界へようこそ。

「自立」というテーマにこだわっています。西村です。

GWのさなか、みなさんはいかがお過ごしでしょうか？４月のあわただしさが過ぎて５月で少し落ち着くのでしょうか？ちえのわメンバーも中学校と高校に分かれているので、なかなか会議もできませんし、コミュニケーションが難しいですね。次の会議は13日（水）。そして翌週から高校は中間考査。あわただしいです。そんな毎日のなかで私にとっての「ちえのわ」は、やっぱり「自分の仕事だけに埋没せず、学校全体をみる（俯瞰する）目を養ったり、教育について純粋に考える場」であるのだな〜、と思っています。クラスコミュニケーションのためには、安居先生が作ってくださった中高一貫ブログがあるのですが、明日の教育を考える、この「ちえのわ」ブログ。私には貴重です。で、、更新がなくて寂しく思っているので、寂しがっている私が書いちゃおうと。「濃すぎるので、読む人いるかな？」という不安がありますが。ま。誰か読んでくだされ。

「自立とコミュニケーション」について、ある学校の「理念」のなかにある以下の文章が、私の思いと一致するので載せたいと思います。

自立するためには、他人とのコミュニケーションができなくてはなりません。
コミュニケーションを通して、相手を鏡としながら、
子どもたちは自分自身のことを理解し、自立していきます。
本校が英語教育に力を入れるのは、日本にとどまらず世界中の様々な人間と
より広くコミュニケーションをとるためのツールとして、英語が重要だと思うからです。
様々な文化に接し、英語力によって子どもたちは、世界というフィールドで、
自分自身のこと、 自分の国のことを、理解できるようになるでしょう。
広く、深いコミュニケーションは、子どもたちを個性的で創造的な人間に育て、
協調的で愛情深く、心の広い人間にするはずです。

どうでしょう？なぜ「コミュニケーション」を重視（関わり合う、という表現で）するのか、なぜ「英語」なのか、ということが見事に言い表されていると思いませんか？こんな学校にしていきたいよねっ。

遅くなりましたが、「ちえのわ近江八幡研修」の報告です。白井先生の10年間の実践報告から学びあうことができて、本当に楽しかったですね。何より私のこころに残ったのは「生徒へのあたたかさ」「自分が生きる姿勢と教育の姿勢は同じ」という、白井先生の態度。

仕事を終えて6時集合で、夕食、そして2時間にもおよぶこの学習のあと、8名で朝まで宴会。みなさん、若い！そしてそのまま出勤という方も何名かいましたね。「つぎはもう少しゆったりとしたスケジュールにしてください」という声がありましたので、次回、幹事を引き受けられる方はよろしくお願いします。

新年度のあわただしさのなか、さて、ちえのわはどうなっていくのかな？という不安もよぎりつつですが、みなさんの「滋賀学園の教育をよくしよう」という思いがあれば、きっと大丈夫。またぼちぼちいきましょう。

　今日はTOEICの受験日。12:30〜15:15まで３時間ほど英語漬けになるので、終了後は頭痛がしているかもしれません（笑）。去年は目標とした700点に届かず600点。今年こそ700点を目指して英検準１級も受験したし、勉強したつもりなので少しは目標に近づきたいな。楽しみなのは、２年生のA類G類の生徒たちと同じ受験会場であること。また、卒業した３−７の生徒からも受験する生徒が数名いるので、会えること。高校２年生の段階で800点を超えた生徒２名、900点を超えてしまった生徒１名。まだまだ上を目指していく彼女たちの「伸び続けよう」とする姿勢に憧れながら、集中してがんばります。この生徒たちの存在は私にとって「生きた教材」かもしれません。６年前中学校１年生のときに、たどたどしい英語を臆することなく大きな声で話そうとしていた、その姿こそ。。。

　大きな夢は「英語で理科の授業ができること」。私を励ましているもう一つの教材をここで紹介します。１年ほど前に英語科の苅米先生に紹介されたもの。次のTOEIC受験に向かう人は読んでみるときっとヒントがつかめます。借りたい人は西村まで。では、立命館草津キャンパスへ、行ってきま〜す。

昨日昼、学校に生徒からの電話が入った。「先生、俺、卒業できる？」「もっちろん！あぶない子には9日のうちに電話するって言ったよね？電話無かった、ってことはＯＫなんだよ」「うわっ、ほんまに？すっげえ～」後ろで仲間たちの歓声があがっている。たくさんの仲間に守られ、愛されているそんな様子が受話器から伝わる。ほんとうに嬉しい電話でした。

そしてさらに、、、昨晩遅くに、携帯電話に生徒からの電話。はにかみやで、電話をしてきたのは初めての生徒でした。電話を終えてしみじみと嬉しく久しぶりの嬉し泣きをしました。「心配かけたけど、大学受かったから。これで最後の本命に向けてがんばるだけなので、、」訥々と報告するとぎれとぎれの言葉の行間に、彼と出会った6年間が頭をかけめぐり、嬉しくてありがたくて。

大人になっていく6年間。小学生のようだった中１から、激動の反抗期を経て、留学、大学受験、そしてまもなく、卒業。人格形成の大切な大切な時期に伴走させてもらえたことが、こんなにも大きいことであったのか、と感謝の思いでいっぱいでした。

最後に、来週水曜日に中学2年生の保護者会に３－７を代表してスピーチするＫさんの原稿を紹介。

これはこのブログのWhat’s the purpose of overseas studies?に対しての感想として、彼女が書いたもの。わかってくれていたんだな、と思います。

英検でも、ＴＯＥＩＣでも、すでに私を超えてしまった彼女、彼らの巣立つ日が、あと二週間後です。

西村です。
私も西先生に「アップしてくださいね」と言われましたので、公開します。またしてもＡ不合格。懲りませんね～。。。空欄補充ができていないので、語彙を増やすことが必須。ですよね苅米先生！次は３月のＴＯＥＩＣですので、それに向けて勉強をがんばります。

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After the sending off ceremony “SOKOKAI”, I was worried about the purpose of studying abroad for students of junior high school. I believed that it is not only for studying English but also for making students independent. We Japanese treat our children gently, and sometimes spoil them this way.
To spend time away from their parents gives students confidence and teaches them independence. Therefore, the reason why we emphasize studying abroad is that we believe studying abroad makes students independent. Listening to the student’s speeches at that ceremony, I just wondered what they think about the purpose of their overseas studies. I think their purpose seemed to be only English.
Now, the principal said that the junior high school needs to
“Return to it’s 1st origins” I believe that means we need to return our basic philosophy of education. Our purpose of education is to educate children to be independent learners, to help them to find their own future, to have them experience the joy of pursuing their dreams, and to give them opportunities to feel the pleasures of life in its various stages.
Even English and communication are just the methods to our purpose: to develop independent students who can think, learn and act on their own.

So, How do you think?